2016甘肃公务员申论热点：以改革造就更多中小学教育家
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中小学教师 职称制度改革，是一项重大的 人才评价制度创新，对加强中 小学教师队伍建设、促进义务教 育健康发展，具有重要意义
更多中小学教师 可以评正高职称了。经国务院同意，人力资源和社会保障 部、教育部联合印发 《关于深化中小学教师 职称制度改革的指导意见》， 明确中小学教 师职称制度改革在全国 范围全面推开。这是一项重大的人才 评价制度创新，也是国家在 教师节献给园丁的礼物，对加强中小学 教师队伍建设、促进义务教育健 康发展，具有重要意义。
中小学教 师被誉为“手执金钥匙的人”，绝大多数的成年人曾经 受惠于他们，在懵懂的少儿 时期和叛逆的青春期，老师用金钥匙 打开了人生旅途的正道之门，当得起学生 终生的尊重。多年前 的一次校庆期间，笔者曾向回母 校的一位中央领 导人请教问题，他马 上诚恳地说：“在这里，你不要叫我官衔，我是学生!”无论你取得怎样的 成就，中小学教师都永 远值得尊敬。
中小学教育 专业性强不强?育人是不是大学 问?答案是肯定 的。然而，长期以来，在职业发展空 间上，幼儿园教 师不如小学教师，小学教师不如中学教师，中学教师不如大学 教师;中小学教师的职 称顶点是副高级，“矮人一等”。这次改革，将现行的中学、小学分立的职称制度统一等 级和名称，设置相当于教 授和研 究员的“正高级教 师”职称，为的正是提升中小学 教师的社会地 位，吸引优秀人才 长期从教、终身从教。
要把好事 办好，最重要的是 评审标准 和质量。在评选范围上 ，国家以培养和造就 教育家为导向， 严控正高职称数量，坚持高标准、少而精，树立中小 学教师 发展标杆和楷模。在评审机 制和方法上，以同行专家 评审为基础，采取说课讲课、面试 答辩、专家评议等多种评价 方式，评审 结 果要公示，以增加透明 度。不仅如此，评价标 准注重师德、教学方法和教学 一线实践经历，改变过 分强调论文和学历的 倾向;向农村 教师适当倾斜，晋升高级职 称要有到农村学校和薄 弱学校任教的经历。这些 改革举措，都有非常 强的针对性。
当然，再好 的制度，都离不开落实。比如，有人说，“荣誉太少、没有科研、难发论文”是挡在农村教师晋升 高级职称路 上的“三重门”。此外，可能还有一 个比任何“门”更难跨 越的——“领导门”。如何避免职 称评选成为“ 利益分配”，如何 确保高级职称的 公信力，不仅需要科学 严格的评选制度，更要 有风清气正的评选环境。
国将兴，必尊师而重教。党的十 八大以来，党和国家正在 逐步提高教师的待 遇和地 位。从今年6月《乡村 教师支持计 划 (2015—2020年)》出台，到《关于深 化中小学教师职称制 度改革的指导意 见》印发，改革的举措都 指向乡村教师队伍 建设、中小学 教师队伍发展，均为尊师重教的 大手笔。
“三寸粉笔，三尺讲台系 国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”教师是青少 年人生的 引路者，文明的 传承者，道德 的示范者。通过改革，激发广大中小学教 师的积极性、主动性和创造性，我们就能更好 地发展具有 中国特色、世界水 平的现代教育，为实现中 华民族的伟大复兴提供 人才保证。
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